Dysgrafii

dysgrafii

Dysgrafii - konkretne wady piśmie z powodu naruszenia APF, zaangażowanych w proces pisania. Według badań, dysgrafii jest diagnozowany u 53% uczniów drugiej klasy, a 37-39% studentów średniego szczebla, co wskazuje na stabilność tej formy łamania mowy. Dysgrafii wysokie rozpowszechnienie wśród uczniów jest związana z faktem, że około połowa absolwentów wchodzi przedszkola do pierwszej klasy z FFN lub OHP, zgodnie z którym proces nie może być pełnym umiejętności korzystania. 

W zależności od nasilenia procesu w leczeniu zaburzeń mowy pisania odróżnić dysgrafia i agrafia. Kiedy dysgrafii list zniekształcony, ale nadal działa jako narzędzie komunikacji. AGRAF charakteryzuje początkowy brak opanowania umiejętności pisania, ich całkowitej utraty. Od czytania i pisania są ze sobą nierozerwalnie związane, naruszenie listu (dysgrafii, agrafia) towarzyszy zwykle naruszenia czytaniu (dysleksja, Alex).

powody dysgrafii

Opanowanie procesu pisania jest silnie skorelowane ze stopniem powstawania wszystkich stron mowy: dźwięk wymowy, fonemiczna percepcji, leksykalne i gramatyczne aspekty mowy, spójne mowy. W związku z tym, w oparciu o rozwój dysgrafii może u podstaw przyczyny organiczne, takie same i funkcjonalne, które powodują Dyslalia, alalia, dyzartria, afazja, opóźniony rozwój umysłowy i mowy.

Przez późniejszego wystąpienia dysgrafii może powodować niedorozwój lub uszkodzenia mózgu w prenatalnej, Natal, poporodowym okresy: patologii ciąży, urodzenie uraz, asfiksja, zapalenie opon mózgowych i zapalenie mózgu, infekcje i ciężkie choroby somatyczne powodujące ścieńczenie układu nerwowego dziecka.

Społeczno-psychologiczne czynniki, które przyczyniają się do powstania dysgrafii to dwujęzyczność (dwujęzyczność) w rodzinie, rozmyty lub niewłaściwą mowę innych, brak kontaktów głosowych, nieuwagi mowy dziecka z dorosłymi, bezpodstawnie wczesne umiejętności dziecka w przypadku braku jego psychologicznej gotowości. Z ryzykiem dysgrafii są dzieci z predyspozycją konstytucyjnego, różnych zaburzeń mowy, upośledzenia umysłowego.

Przez dysgrafii lub agrafia dorośli często prowadzą urazowe uszkodzenie mózgu, udarów, nowotworów mózgu, neurochirurgiczne interwencja.

mechanizmy dysgrafii

List jest złożonym procesem, wielopoziomowe, których realizacja obejmuje różne analizatory: motor-Speech, rechesluhovoy, wizualne, motor, niosąc articulemes tłumaczenie konsekutywne w fonemu, fonem grafem grafem w Kinema F. Kluczem do udanego opanowania pisma jest dość wysoki poziom rozwoju języka mówionego. Jednak w przeciwieństwie do języka mówionego, język pisany może być realizowana tylko wtedy, gdy wyraźne wskazówki.

Zgodnie z nowoczesnymi koncepcjami, patogeneza dysgrafii u dzieci jest związana z opóźnionym procesie formacyjnym lateralizacji funkcji mózgu, w Vol. H. ustanowienia dominujące funkcje zarządzania głos półkul mózgowych. Zwykle te procesy powinny być zakończone przez rozpoczęciem szkoły. W przypadku zwłoki lateralizacji i czy dziecko ma lewy- handedness ukryte litery korowej proces kontroli jest zakłócony. Gdy dysgrafia posiada przerwanego VPF (w skrócie, myślenia), emocjonalne i wolicjonalną, analizę wzrokową oraz syntezę optyczne reprezentacje przestrzenne fonemiczna sylabiczną procesów syntezy i analizy, słownikowa i gramatyczne aspekty mowy.

Z punktu widzenia psycholingwistyki, mechanizmy disgrfii postrzegane są jako powodujące naruszenie pism działalności: projektowanie i programowanie wewnętrznej, leksykalnej i gramatycznej struktury, dzieląc zdanie słowami, analizy fonemicznej, korelacji z grafemem fonemów, silnik wykonawczych list pod kontrolą wzroku i kinestetycznych.

Klasyfikacja dysgrafii

W zależności od Bezkształtnej lub zaburzenie operacji pisania izolowane formy dysgrafii 5:

• artykulacyjnej-akustyczna dysgrafii, związane z zaburzeniami artykulacji, dobrej wymowy i fonemicznej vospriyatiya-
• dysgrafii akustyczny, związany z naruszeniem fonemicznej raspoznavaniya-
• dysgrafii unformed na podstawie analizy językowej i syntezator
• agrammaticheskuyu dysgrafia związane z niedorozwój słownikowego i gramatyczne bocznej rechi-
• dysgrafia optyczne związane z niedorozwojem reprezentacji wzrokowo-przestrzenne.

Wraz z „czystych” form dysgrafii w praktyce terapii mowy, istnieją formy mieszane.

Nowoczesna klasyfikacja wyróżnia:

I. Szczególne naruszenia litery

• 1.1. Dysgrafia Disfonologicheskie (paralalicheskie, fonemiczna).
• 1.2. Dysgrafii Metalinguistical (dispraksicheskie lub silnik, zaburzenia językowe operacje z powodu dysgrafia).

• 2.1. Morfologiczne dizorfografii.
• 2.2. dizorfografii składni.

II. Niespecyficzne łamania przepisów litery, Związanych zaniedbanie pedagogiczne, CRA, RO i t. D.

Objawy dysgrafii

Znaki opisujące dysgrafii obejmują typowe i powtarzalne błędy zapisu natury odporny, nie związane z brakiem znajomości przepisów i norm języka. Typowe błędy występujące w różnych typach dysgrafii, mogą pojawić się przez zmieszanie i podstawienia graficznie podobny odręczne litery (U-U M-W, A, D, M-l) lub fonetycznie podobne dźwięki literą (b-s, d, t, Pan K, w-w) - zniekształcenia alfa-sylabiczny słowo strukturze (pominięty, uporządkowane, dodawanie liter i sylab) - naruszenie fuzji i odrębności pisowni words- agrammatisms na piśmie (naruszenie fleksji i dopasowanie słów w zdaniu). Ponadto z dziećmi dysgrafii pisać powoli, ich pismo jest zazwyczaj trudne do zauważenia. Nie mogą być wahania wysokości i nachylenia liter, przesuwając z wymianą linii w niższych literami i vice versa. Obecność dysgrafii można mówić dopiero po mistrzów dzieci technikę pisania, t. E. Do 8-8,5 lat.

W przypadku konkretnych błędów dysgrafii artykulacyjnych akustycznych związanych z nieprawidłową literę zvukoproiznosheniya (jak mówi i pisze). W tym przypadku podstawienia i zaniechania litery na literę odpowiadającą dźwięk powtarzane błędy w mowie. Artykulacyjnych-akustyczna dysgrafii znaleźć na polimorficzny Dyslalia, rhinolalia, dyzartria (tj. np. u dzieci z fonetyczny-fonemicznej mowy niedorozwój).

Kiedy dysgrafii akustyczny nie zvukoproiznosheniya złamane, ale fonemiczna percepcja tworzą mało. Błędy w piśmie mają litery zamienników odpowiadające fonetycznie podobne dźwięki (gwizdy - syk, dźwięczny - głuchy i odwrotnie afrykaty - ich komponenty).

Dysgrafia na podstawie analizy naruszenia językowej i syntezy charakteryzuje się upośledzeniem podziału słowa i sylaby zdań słowami. W tej formie dysgrafii pominięć studenckich, powtarza lub węzłów liter i slogi- napisać dodatkowe litery w słowie lub nie dołącza koniec words- pisze słowa z przyimkami razem, ale z oddzielnymi konsolach. Dysgrafii na podstawie naruszenia analizy językowej i syntezy występuje wśród studentów najczęściej.

Agrammaticheskaya dysgrafii charakteryzuje się wieloma agrammatisms w piśmie: zła zmiana słów na temat przypadków położniczych i chislam- pasujące naruszenie słów z naruszeniem predlozhenii- przyimkowe konstrukcji (nieregularne sekwencja słów, zaniechania kary, etc ...). Agrammaticheskaya dysgrafii zwykle towarzyszy ogólny niedorozwój mowy spowodowane alalia, dyzartria.

Gdy dysgrafii optyczny na liście zastąpiona lub mieszane graficznie podobnych listów. Jeśli zakłócony rozpoznawanie i odtwarzanie pojedynczych liter, mówić o dosłownym disgrafii- optycznego jeśli uszkodzony litery wyrazu - od werbalnej dysgrafii optycznego. Typowe błędy występujące podczas dysgrafii optycznego dotyczy elementów nedopisyvanie dodanie litery lub zamiast m- (l x wagowo zamiast i vice versa), do pisania liter lustro.

Dość często, gdy dysgrafii ujawnił niewerbalne objawy: zaburzenia neurologiczne, zmniejszenie wydajności, distractibility, nadpobudliwość, Zmniejszenie pojemności pamięci, etc ..

diagnoza dysgrafii

Aby zidentyfikować przyczyny organiczne dysgrafii, a także wykluczenie wad wzroku i słuchu, które mogłyby prowadzić do naruszenia litery powinny być konsultowany neurologa (neurolog dziecko), okulisty (okulista dzieci), otolaryngologa (ENT dziecięcej). Badanie poziomu formowania prowadzi logopedist funkcji mowy.

Cele pisania diagnostyki służyć z wyróżnieniem dysgrafii podstawowa nieznajomość zasad ortografii, jak również określenie jego kształtu. Badanie przeprowadzone z dysgrafii w kilku etapach. Na pierwszy przeprowadził badania i analizy prac pisemnych. Wyjaśnić możliwe przyczyny dysgrafii starannie badane i Baby- ogólny rozwój mowy zwraca uwagę na stan ośrodkowego układu nerwowego, wzroku, słuchu. Następnie badamy strukturę aparatu artykulacji mowy i umiejętności motorycznych ręka, zdefiniowany przez wiodącego strony i tak dalej. D.

Ważnym miejscem w badaniu osób z dysgrafii wziąć ocenę dźwięku wymowy, analizy fonemicznej i różnicowania dźwięków syntezatora cech struktury słuchowe word-sylabiczny słownictwa i gramatyki struktury mowy. Dopiero po dokładnym badaniu powstawania mowy przejść do pisania badania: dziecko lub dorosłego z dysgrafii otrzymują zadanie do drukowania i kopiowania pisma ręcznego, pisanie pod dyktando Opis obrazu, czytanie sylab, słów, tekstów, itp ...

Na podstawie analizy typowych błędów, co znalazło odzwierciedlenie w protokole z egzaminu mowy, terapia mowy nałożonej kary.

korekta dysgrafii

Logopedycznej prace nad korekcji dysgrafii jest zbudowany z uwzględnieniem mechanizmów i form naruszania piśmie. Wspólne podejście do pokonania dysgrafii sugerujemy wypełnienie luk w wymowie dźwięku i fonemicznej protsessah- wzbogacania słownictwa i tworzenia gramatycznego bocznej rechi- rozwoju spójnej wypowiedzi. Znaczenie w strukturze sesje terapii mowy o korekcie dysgrafii trwa rozwój analitycznego i syntetycznego działalności słuchowych i percepcji przestrzennej, pamięci, myślenia i obszarów motorycznych. Uzyskane umiejętności mowy są mocowane za pomocą pisemnych ćwiczeń.

Głównym choroby dla osób z dysgrafii i agrafia mogą być przypisane do kursów leczenia farmakologicznego i rehabilitacji (fizjoterapii, masażu, terapii ćwiczeń, hydroterapia).

Przewidywanie i zapobieganie dysgrafii

Aby przezwyciężyć dysgrafii potrzebujemy skoordynowanej pracy logopedy, nauczyciela, neurologa, dziecka i jego rodziców (lub osoby dorosłej). Ponieważ naruszenie litery sama nie zniknie w procesie edukacji szkolnej, dzieci z dysgrafii powinni otrzymywać logopedyczne pomoc logopunkte szkoły.

Ostrzeżenie dysgrafii powinny rozpocząć się jeszcze przed umiejętności dziecka. powinny obejmować prace prewencyjne ukierunkowane rozwoju wyższych funkcji psychicznych, przyczyniając się do normalnych procesów opanowanie pisania i czytania, funkcji sensorycznych, koncepcji przestrzennych, słuchu i różnicowania wzrokowego, konstruktywnej praxis, umiejętności grafomotornyh. Ważne terminowe korekcji mowy, przezwyciężając fonetycznego, fonetycznych i fonemiczna i ogólny niedorozwój mowy.

Złożoną kwestią jest kwestia klasyfikacji na język rosyjski dzieci z dysgrafii. W okresie pracy resocjalizacyjnej wskazane jest przeprowadzenie wspólnych badań weryfikacyjnych w języku rosyjskim nauczyciela języka i logopedy, izolowanie poszczególnych błędów disgraficheskih, które nie powinny być brane pod uwagę przy ocenił przedmiotów.